Консультация
педагога
– психолога
Медведевой
Л.А.
«Психологическая готовность
дошкольников
к школьному обучению»
Поступление
в школу — не только важная ступенька в жизни ребенка, но и событие для всей
семьи, к которому, как правило, заранее готовятся, думают, обсуждают, выбирают
школу и... тревожатся.
Подводится
итоговая черта тигровому детству, когда любое достижение ребенка — всегда
успех, всегда радость, когда он «самый-самый".
Отныне
он попадает в систему регламентированных требований, и полученные им оценки
родители будут считать оценками,
выставленными себе: хорошо ли воспитали, развили, научили.
Основные
вопросы, над которыми стоит подумать родителям будущего школьника, можно
сформулировать следующим образом:
Ø Что такое "готовность к школе" и есть ли она
у вашего ребенка?
Ø Какие особенности развития могут негативно повлиять на
успешность обучения и адаптации к школе? Что нужно сделать, чтобы по
возможности их сгладить, не дать споткнуться начинающему ученику на пороге
школы?
Ø Куда обратиться, если необходим профессиональный совет
по особенностям развития и обучения ребенка?
Ø Как правильно выбрать школу, чтобы ребенок мог потом
вспомнить «школьные годы чудесные», а не бесконечную череду огорчений,
порицаний, ощущения собственной несостоятельности?
Готов
ли к школьному обучению ваш ребенок?
Особенно
остро этот вопрос стоит, когда нужно выбрать: пойдет он в школу с шести или с
семи лет. Нередко родителям льстит мысль о том, что их ребенок будет принят в
школу в более раннем возрасте — «раз уже берут, значит, умный, значит,
способный, значит, мы его хорошо подготовили".
И
натаскивают бедного малыша, учат читать, считать, чтобы «выдержал экзамен»,
забывая о том, что дошкольное детство дано человеку для другого — для игры,
для обучения общению, для постижения в чувственном опыте устройства окружающего
мира. И как-то совсем не задумываются о том, что нагрузка, которая ляжет на
детские плечи в школе, рассчитана на достаточную крепость этих плеч — ребенок
должен физически дорасти до возможности
без вреда для здоровья просидеть за партой несколько уроков, да еще и
сосредоточенно слушать, читать, писать ...
Многие
родители считают, что готовность к обучению сводится к умению читать и считать.
А что подразумевают под понятием психологическая готовность к школьному
обучению специалисты?
Самый
очевидный компонент готовности к школьному обучению — уровень умственного
развития ребенка.
Умственная готовность к школьному обучению
предполагает, прежде
всего, наличие у ребенка достаточного круга знаний и представлений об
окружающем его мире, способность наблюдать, анализировать и понимать
причинно-следственные связи в нем, обобщать понятия и выделять существенные
стороны предметов и явлений, сравнивать их между собой, т.е. умение
интересоваться, думать и понимать.
Психологи
называют это познавательной активностью, именно она лежит в основе
познавательных интересов и познавательной деятельности, без которых любое
учение становится скучной, бессмысленной обязанностью.
Познавательная активность очень важна и в дошкольном возрасте,
именно она позволяет дошкольнику - «почемучке» и «экспериментатору» — приобрести знания о том,
что его окружает. Эти знания станут фундаментом, на котором будет строиться
здание школьного обучения, а связующим материалом окажется желание думать и
понимать, узнавать новое.
В
тесной связи с умственным, идет и речевое
развитие ребенка. Уровень овладения родной речью сильно влияет на
успешность обучения. К сожалению, не только родители, но иногда и педагоги под
развитием речи понимают только правильность произношения звуков. Правильность
произношения звуков, несомненно, важна — не только ради «красоты» речи.
Неправильное произношение очень часто — почти всегда — связано с недостаточным
различением звуков и их сочетаний на слух, с неумением правильно выделять звуки
в слове. Этот недостаток часто оказывается причиной большого количества ошибок
в письменных работах; ребенок «пишет, как слышит", а слышит не точно, не четко,
не различая сходные по звучанию звуки.
Однако
развитие речи не определяется только наличием или отсутствием дефектов
произношения. Важно и то, насколько богат словарный запас ребенка, владеет ли
он правильным изменение (согласованием) слов в словосочетаниях, не ошибается ли
в воспроизведении слов из 3-5 слогов, понимает ли и использует ли предлоги, в
том числе и сложные («между», «из-под», «из-за», «через»).
Особого
внимания заслуживает способность ребенка рассказывать, описывать, пересказывать,
т.е. составлять текст-монолог: может ли он составлять развернутые предложения,
состоящие из четырех и более слов, использует ли сложные предложения, состоящие
из нескольких частей, объединяя их союзами с так как», «поэтому», «потому что»,
присутствуют ли в его рассказе прилагательные, наречия и причастия, правильно
ли он согласует слова в предложениях. Если его рассказ скуден и
непоследователен, предложения состоят только из подлежащего и сказуемого, он
допускает грамматические ошибки, не может передать суть описываемого события,
школьные требования вызовут у него большие трудности.
Кроме
знаний и представлений об окружающем мире (природе, обществе), ребенок в
дошкольном возрасте овладевает элементарными математическими представлениями,
которые помогут ему усвоить школьный материал.
Правильно подготовленный к школе
ребенок должен:
- различать пространственное расположение
предметов и уметь обозначать его словами сверху, снизу, справа, слева, за,
перед и т.д.,
- определять
величину и соотношение предметов, используя понятия больше, меньше, ниже, выше,
узкий, широкий, короткий, длинный, часть, целое,
- знать
основные геометрические фигуры квадрат, треугольник, круг, овал, прямоугольник,
уметь их различать и называть, а также правильно проводить горизонтальные,
вертикальные, наклонные линии.
В
5-6 лет у ребенка формируются предпосылки учебной деятельности: умение принять
учебное задание, анализировать его условия и целенаправленно выполнять в
течение 10-15 мин, удерживая инструкцию и не отвлекаясь на случайные стимулы и
ассоциации. Он уже может планировать свои действия и с удовольствием это
делает, способен по словесному указанию взрослого запомнить и выполнить 3-4
последовательных действия.
Большое
значение имеет также умственная
работоспособность — время, которое ребенок способен быть сосредоточенным на
умственной деятельности. Если через 5-7 мин он уже «сыт по горло», отвлекается,
ищет любые предлоги, чтобы убежать от занятия, — трудности на школьных уроках
обеспечены.
Не
менее важны здоровье и физическая выносливость, точные, координированные
движения кистей и пальцев рук: ведь предстоит по нескольку часов в день с
небольшими перерывами сидеть, смотреть, слушать, думать, писать, рисовать.
Школьные
успехи зависят также от того, насколько ребенок готов к роли ученика, насколько
он хочет учиться — ведь бывает и так, что вполне успешный первоклашка,
способный справиться со школьными заданиями, не понимает ситуацию, в которой он
очутился, и не может найти в ней свое место.
Он
не понимает, зачем надо выполнять «скучные» задания, не умеет вести себя так,
как это принято в школе, не находит общего языка со сверстниками, не способен
адекватно оценить свою работу, не прикладывает усилий для преодоления
трудностей.
В
таком случае даже хорошие умственные возможности ребенка не избавят его от
неприятностей: низкий уровень достижений, конфликты с учителем и сверстниками,
непонимание и неприятие школьной ситуации будут препятствовать его успешному
вхождению в школьную жизнь.
В ПОСЛЕДНИЕ ГОДЫ ПСИХОЛОГИ ОТМЕЧАЮТ,
ЧТО ДЕТЕЙ, "РВУЩИХСЯ» В ШКОЛУ,
СТАНОВИТСЯ МЕНЬШЕ И МЕНЬШЕ.
С чем это связано?
Кризисный,
переходный период от дошкольного к школьному детству завершается «вырастанием»
из дошкольных видов деятельности и стремлением ребенка к учебе — это основной
признак готовности к школе. Происходит это ближе к семи годам, а иногда и в
течение восьмого года жизни. Однако многие дети начинают учиться с шести лет, а
«готовиться» к школе (по сути, те же самые учебные занятия) еще раньше. Часто
они просто не успевают «дорасти» до желания учиться, а уже получают учебную нагрузку
сверх всякой меры.
Конечно,
психическое развитие ребенка не всегда совпадает с его возрастом, кому-то легко
пойти в школу и в 6 лет, а кому-то и в 7 рановато. Главное, не стоит идти на
поводу у своих амбиций, натаскивая ребенка любой ценой, без учета его
возможностей и способностей. Лучше постарайтесь по возможности объективно их
оценить и решить вопрос в пользу ребенка.
Некоторые
родители крайне озабочены подготовкой и записывают ребенка во всевозможные
"прогимназии» и «мини-лицеи». Занятия в них, как правило, проводятся в
вечерние часы и по форме соответствуют школьному обучению. Конечно, если ребенок
не посещает детское учреждение, днем наигрался и выспался, эти занятия сыграют
позитивную роль — он сможет освоиться в коллективе, попробовать свои силы на
уроках-занятиях. Но если каждый день ребенок находится в детском саду (где,
кстати, проводятся 3-4 занятия), а вечером ходит на подготовительные занятия в
школу, то фактически он «работает в две
смены».
А
ведь, кроме этого, большинство малышей посещают дополнительные занятия музыкой,
спортом, танцами, гимнастикой. Результат часто оказывается плачевным —
переутомленный ребенок ничего не хочет, хнычет, раздражая маму: «Как это он не
понимает — все для его пользы делаем!» Ожидать от него большого желания учиться
в школе при такой ситуации, естественно, не приходится.
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
